Segons na Neus Sanmartí (2010) els canvis importants es concreten en l’avaluació i és important aprendre a partir del que el professorat valora. Els criteris d’avaluació utilitzats són el raonament, l’establiment de relacions, la deducció i l’aplicació del coneixement.
Per a Zabala l’avaluació pot ser de diagnòstic o inicial, per conèixer el punt de partida de l’alumnat, avaluació sumativa o integradora, valorant tot el procés i les mesures preses i, per últim, l’avaluació formativa o reguladora, que orienta i regula a l’hora de buscar informació. És la més apropiada per l’avaluació processual.
Depenent el moment de l’aplicació de l’avaluació tenim: l’avaluació inicial que coincideix amb l’inici del procés; avaluació final, vinculada a la recollida d’informació i per conèixer si s’ha aconseguit uns objectius i; avaluació processual, avaluarà al llarg d’un període prèviament fixat. Si l’avaluació és formativa les decisions les pren el professorat i, si les decisions les pren la persona que aprèn, a través de la reflexió, l’autoavaluació i coavaluació, estem davant d’un aprenentatge formador. Aprendre a avaluar-se és una de les condicions bàsiques per refermar l’autoestima i l’autonomia. Alguns instruments que poden ajudar a l’alumne a avaluar i regular la capacitat de reflexió poden ser les rúbriques, els portafolis, diaris de classe, mapes conceptuals, els esquemes...En aquesta línia Castillo (2011) diu que es necessiten més hores de classe i canviar l’organització del temps per poder treballar i avaluar per competències.
Font: https://flic.kr/p/emz48C
En la nostra opinió l’avaluació és una de les parts més delicades i controvertides del procés d’ensenyament-aprenentatge per la funcionalitat, encara una mica tradicional, que té. És aquesta part la que més s’ha de treballar per a poder normalitzar l’ensenyament competencial sense recórrer a una prova escrita per a poder veure si l’alumne ha assolit els coneixements explicats.
Creiem que l’avaluació a més de ser objectiva i transparent, a pesar de ser un procés complex, ha de suposar una reflexió sobre què s’ha après, què no hem après i per què, per tal de ser conscients de les necessitats de millora de l’aprenentatge dels alumnes. De igual manera que estem d’acord que, tant la coavaluació com l’autoavaluació i l’autoregulació són processos molt importants per a què l’alumnat desenvolupi les eines necessàries per a assolir els coneixements sense necessitat d’un aprenentatge memorístic, que, a la fi, s’acaba oblidant.
Per a nosaltres, com a formadores en potència, és molt important aprendre diferents estratègies per a poder ensenyar quantes més eines millor per a solucionar problemes, tant reals com curriculars. Si a l’alumne l’ensenyem a reflexionar, a pensar i, a veure al professor com un acompanyant en el camí del seu aprenentatge, i no com una persona inaccessible pels seus coneixements, segurament tindrem, ja no alumnes, sinó persones, amb una capacitat de reflexionar, una autonomia i amb un alt nivell d’autoestima, capaços de conviure en un àmbit sociabilitzat sense discriminació.
Si l’aprenentatge per competències s’ha treballat bé, l’avaluació és el que menys ens hauria d’importar, ja que aquesta és el mitjà de l’ensenyament, no la seva finalitat. La finalitat primordial és millorar la intervenció pedagògica per a poder arribar a tot l’alumnat, sense exclusió, més bé al contrari, treballant la inclusió.
Per a finalitzat, volem nombrar una reflexió del sociòleg Perrenoud: “L’alumne que fracassa és aquell que no adquireix, en el “terme previst” , els nous coneixements i les noves habilitats que, d’acord amb el programa, la institució es preveia que adquirís” (Isambert-Jamati,1971). Però, què és el “terme previst”?
Infografia:
REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES
Vídeo de Jose Luis Castillo.
Lectura del capítol 11 de 11 Ideas Clave de Zabala i Arnau.
Document Neus Santmartí - Avaluar per aprendre.
Article 15 del Decret de Currículum sobre Avaluació pp.15-16, Recuperat de:
http://weib.caib.es/Normativa/Curriculum_IB/versio_consolidada/Versio_consolidada_Decret_322014_primaria.pdf
No hay comentarios:
Publicar un comentario