BENVINGUTS AL NOSTRE BLOG

Som els Senseis Eivissencs, alumnes de primer al Grau d'Educació Primaria, Universitat de les Illes Balears [UIB] - Seu d'Eivissa.

Algú de vosaltres us pregunteu què significa "Senseis"?
Sensei és una paraula japonessa què s'utilitza com un títol honrós per tractar amb respecte i admiració a un mestre o professional de qualsevol àrea. La paraula "Sensei" vol dir "aquell que va nèixer abans". Un exemple és quan tractem amb un mestre de Judo o Karate, l'anomenem "el Sensei". 

La creació d'aquest blog va dirigida per compartir amb els nostres companys/es i amb els nostres professors/es els treballs que anirem fent durant aquest curs 2017/2018 a les assignatures de:

- Bases Didàctiques i Disseny Curricular (22100).
- TIC Aplicades a l'educació Primària (22104).
- Organització i Gestió Educatives (22105).

El nostre grup està compost per:

22100: Silvia Guerrero, Agnès Planells, Antonela Moreni, Noelia Fayos, Andrea Vila.

22104: Silvia Guerrero, Andrea Vila, Antonela Moreni, Agnès Planells.

22105: Aquest grup de feina el formarem al segón quatrimestre.

El nostre aprenentatge

Aquesta entrada és un breu repàs del que hem aprés i com ha estat la nostra experiència.

Començarem amb l’evolució de la institució escolar (de tradicional a constructiva) i les diferents metodologies aplicades. Vàrem comprendre que l’escola és una institució que evoluciona contínuament, que ha de deixar de costat el seu caràcter memorístic i propedèutic i s’ha d’adaptar als nous canvis socials i a la creixent necessitat d’equilibri entre conceptes, actituds i procediments per tal d’aconseguir un aprenentatge competencial on l’alumne sigui protagonista i que reflexioni i entengui perquè fa les coses.

Continuarem analitzant la transició del sistema educatiu amb les diferents lleis educatives: Llei Moyano (1857), Llei d'Educació General (1970), Llei Orgànica General del Sistema Educatiu (1990), Llei Orgànica de Qualitat d'Educació (2002), Llei Orgànica d'Educació (2006) i l'actual Llei LOMCE (2013).

Vam conèixer en profunditat el currículum escolar, començant a interpretar-lo (cosa gens fàcil) per crear una unitat didàctica d’ABP. Abans de començar teníem clar que les TIC eren claus per l’educació, però a més de ser conscients al ritme vertiginós que avancen, quedant obsoletes a la mateixa velocitat. També hem conegut algunes eines molt pràctiques tant com alumnes com a futurs docents (blog, kahoot, picktochart…).

També, vàrem veure els principis psicopedagògics proposats per Zabala i Arnau, dels quals destaquem que la vertadera finalitat de l’educació no és només adquirir molts de coneixements sinó saber posar-los en pràctica en situacions properes, i així, que l’important no és aprendre molts conceptes, sinó en la mateixa mesura els procediments i les actituds, és a dir, ensenyar als alumnes a ser autònoms, crítics i no màquines memorístiques.

D’altra banda, treballarem el valor d'una bona avaluació com apunta Neus Santmartí, la necessitat de que es faci en diferents moments, amb diversitat d’agents implicats, així com amb una varietat d’instruments, però sobre tot la finalitat més enllà d’aconseguir una qualificació: l’autoregulació del procés d’aprenentatge. Creiem que aquest procés encara té molt per canviar.

A més, hem conegut com ensenyar per competències i el valor que adquireix la tasca quan es fa de manera globalitzada, interdisciplinar, significativa i a través de treball col·laboratiu. Hem tingut el luxe de poder visitar i conèixer diferents centres de l’illa que treballen d’aquesta manera i ha estat molt profitós. Ara coneixem millor el canvi de rol envers la nostra figura, presentant-nos als nostres futurs alumnes com un guia que proposi reptes motivants, abastables (ZDP) i significatius.

Per concloure, en aquest grup hem viscut dues maneres diferents de rebre l’ensenyament acadèmic, uns han sortit fa poc de l’institut i altres pertanyen a l’EGB. Abans el resultat era el més important, en canvi, ara és el recorregut, la significativitat i utilitat d’aquest per a la vida. Creiem que les lectures dels anteriors autors esmentats, com les de Tonucci, Alcalà, Domènech, Coll... ens han servit per entendre d’on venim i cap a on hem d’anar com a futurs docents. Ens han fet reflexionar i ara som més conscients dels canvis. La institució educativa és un òrgan en constant transformació i per tant, la necessitat de reciclar-se, llegir i implicar-se en el procés d’ensenyament-aprenentatge, utilitzant tots els recursos que hem aprés per guiar als alumnes a aconseguir un dels reptes més importants: aprendre per afrontar-se a la vida. Trobem fonamental per aprendre, la motivació i la cooperació, ja que a més d’adquirir coneixements es formen com a persones per a conviure en societat.

THINGLINK    https://www.thinglink.com/scene/1004807763915702275

Referencies Bibliogràfiques:

• Fundamentos del curriculum. César Coll. Especialidad en Pedagogía para la formación de jóvenes y adultos. Crefal (2006).
• Doménech. J El curriculum en la escuela de primaria (pp 105-126)/ (2001).
• NEUS SANTMARTÍ.
• Butlletí Oficial de l'Estat (2014) Decret 32/2014 de 18 de juliol, pel qual s’estableix el currículum de l’educació primària a les Illes Balears. Recuperat de:  http://weib.caib.es/Normativa/Curriculum_IB/versio_consolidada/Versio_consolidada_Decret_322014_primaria.pdf
• Tonucci – Les opcions de l’escola: ensenyament o aprenentatge?
• Zabala i Arnau – “11 Ideas clave". "Cómo Aprender y Enseñar Competencias”

Metodologies Globalitzadores

Font: Reutilització No comercial

Dins del curriculum trobem competències disciplinàries, interdisciplinàries i metadiscplinàries. És important donar un enfocament globalitzador a les competències i als continguts. A l’hora de triar una pràctica docent hem d’escollir de manera estratègica la metodologia que permeti optimitzar la competència on el professorat haurà d’utilitzar una varietat de seqüències didàctiques enfocades sota el mètode de projectes, anàlisis de casos, recerques del mitjà i amb intervencions expositives convencionals.

Les seqüències didàctiques són la manera d’encadenar les activitats d’una unitat didàctica seguint unes fases. Primer s’han d’establir els objectius i les activitats a realitzar, per a continuar amb la identificació de les qüestions o problemes que planteja la situació de la realitat. Aquí es fa explícita la necessitat d’aplicar la competència objecte d’estudi. Per a resoldre el problema, s’ha de construir clarament un esquema d’actuació, sobre procediment a seguir i els coneixements, habilitats i actituds que s’han d’adquirir per poder actuar eficaçment. Per poder planificar l’aprenentatge s’hauran de revisar els coneixements dels moments de la competència.

En els continguts factuals es faran activitats de memorització; en els conceptuals, per  la comprensió i aplicació en contextos diferents; en els procedimentals, per a l’exercització progressiva amb la corresponent ajuda amb la finalitat d’aconseguir el seu domini; i, en els actitudinals, el treball metòdic i permanent en el temps. Una vegada compresos els components de l’esquema d’actuació, és necessària la seva aplicació en situacions reals i diferents, acompanyades de les ajudes específiques en funció de les possibilitats i característiques  de cada un dels alumnes.

Aquesta metodologia ha de contemplar una organització social de l’aula: un gran grup per al desenvolupament de la dinàmica de la unitat didàctica, especialment al principi i al final. Els equips fixos heterogenis per a les activitats de participació i, petits grups que facilitin la gestió de l’aula. Els equips flexibles són els apropiats per al treball sistemàtic dels components procedimentals i del propi esquema d’actuació de la competència. Depenent de la necessitat dels alumnes es faran exercicis de diferents nivells. I, per últim, el treball individual per a aquelles activitats en la que els alumnes ja són autònoms per a l’estudi, la memorització, l’exercització i l’aplicació, i per el reforç conceptual i el foment del record.

L’ambient també és important per tant el mestre ha d’afavorir la participació per crear el coneixement, plantejar reptes que estiguin dins de zona de desenvolupament proper amb la finalitat de que puguin aconseguir-les sense frustrar-se. Ha de donar confiança, promoure l'autoestima i la autorealització. Tots aquests conceptes estan relacionats amb els principis psicopedagògics.

Tenim clar que l’educació viu un canvi molt important i per això, crèiem que una única metodologia per a l’aprenentatge de competències no és factible, ja que hem d’arribar a tot l’alumnat. D’altra banda també cal avançar cap a una nova organització de l'aula on es reforci la participació i l'ajuda entre companys, adaptar l’aula i fins i tot sortir d’ella. Per això no podem pensar que l’enfocament educatiu d’avui dia és el correcte i que el tradicional no serveix.

Per acabar, és important la globalització per desenvolupar l’autonomia i la creativitat, per això, més bé defenem que l’ideal seria una complementació d’ambdues, i aconseguir una metodologia on tota persona implicada en l’educació, tant alumnes com professors, puguin gaudir de l’aprenentatge.

Infografia: https://create.piktochart.com/output/26962074-new-piktochart


Referències Bibliogràfiques

Zabala i Arnau (2007): capítols 8,9 i 10 (especialment el 10).
Article 15 del Decret de Currículum sobre Avaluació pp.15-16, Recuperat de:
http://weib.caib.es/Normativa/Curriculum_IB/versio_consolidada/Versio_consolidada_Decret_322014_primaria.pdf

Webgrafía, Recuperat de https://www.google.es/search?dcr=0&biw=1366&bih=613&tbs=sur%3Af&tbm=isch&sa=1&ei=K6g5WurmG8H8Uovwk4gF&q=aprendizaje&oq=aprendizaje&gs_l=psy-ab.3..0i67k1l6j0j0i67k1l3.1503.3225.0.3330.11.5.0.6.6.0.109.441.4j1.5.0....0...1c.1.64.psy-ab..0.11.487....0.CEUC03rlMlg#imgrc=v_eptg6U11zOiM:

Programa Ràdio: Discapacitat i Malalties Rares.

Aquí us deixam una entrevista sobre la discapacitat i les malalties rares, que ens ha paregut molt interessant.

Amb això volem demostrar com hem après a introduir audios al nostre blog, i res millor que amb un tema que portam tractan durant tot el curs.

Esperem que vos agradi i sigui interessant per a vosaltres tambè.

El nostre Póster

Aquest és el resultat del nostre póster per la campanya de sensibilització de les malalties rares. Ja l'hem compartit a Facebook per aconsseguir votacions. També hem etiquetat les seguents pàgines:

- INeDITOS
- IRIE
- PAPE
- OCDS
- GTE

I els seguents hashtags ( #concurssensibilitzacióEERR #EERR #tic22104)

Re-disseny

                                                          Font: https://flic.kr/p/4YUPMb

A la clase d'avui hem fet una activitat  de re-redisseny i millora d'una diapositiva (PPT), sobre els professors amb l'ús de les TIC. Hem aplicat els coneixements que hem aprés durant el curs per simplificar-la mitjançant imatges significatives del que volem representar i reduint el text amb paraules clau.

Aquí podreu veure el nostre power point del re-disseny de la següent diapositiva.

baTICoge

Baticoge, és un projecte que hem fet durant el quatrimestre, en aquest vàrem fer dues visites a un centre educatiu, on vàrem observar la dinàmica del centre i la metodologia de les aules. També ens centrarem en l'us que fan de les TIC, els recursos que utilitzen...

Aquí us compartim la presentació del nostre treball en ppt, pel fet que el treball sencer compta amb més informació interna del centre i ens han demanat privacitat.