Font: Reutilització No comercial
Dins del curriculum trobem competències disciplinàries,
interdisciplinàries i metadiscplinàries. És important donar un
enfocament globalitzador a les competències i als continguts. A l’hora de triar
una pràctica docent hem d’escollir de manera estratègica la metodologia que
permeti optimitzar la competència on el professorat haurà d’utilitzar una varietat
de seqüències didàctiques enfocades sota el mètode de projectes, anàlisis de
casos, recerques del mitjà i amb intervencions expositives convencionals.
Les seqüències didàctiques són la manera d’encadenar les activitats d’una
unitat didàctica seguint unes fases. Primer s’han d’establir els objectius i
les activitats a realitzar, per a continuar amb la identificació de les
qüestions o problemes que planteja la situació de la realitat. Aquí es fa
explícita la necessitat d’aplicar la competència objecte d’estudi. Per a
resoldre el problema, s’ha de construir clarament un esquema d’actuació, sobre
procediment a seguir i els coneixements, habilitats i actituds que s’han
d’adquirir per poder actuar eficaçment. Per poder planificar l’aprenentatge
s’hauran de revisar els coneixements dels moments de la competència.
En els continguts factuals es faran activitats de memorització; en els
conceptuals, per la comprensió i aplicació en contextos diferents; en els
procedimentals, per a l’exercització progressiva amb la corresponent ajuda amb
la finalitat d’aconseguir el seu domini; i, en els actitudinals, el treball
metòdic i permanent en el temps. Una vegada compresos els components de
l’esquema d’actuació, és necessària la seva aplicació en situacions reals i
diferents, acompanyades de les ajudes específiques en funció de les
possibilitats i característiques de cada un dels alumnes.
Aquesta metodologia ha de contemplar una
organització social de l’aula: un gran grup per al desenvolupament de la
dinàmica de la unitat didàctica, especialment al principi i al final. Els
equips fixos heterogenis per a les activitats de participació i, petits grups
que facilitin la gestió de l’aula. Els equips flexibles són els apropiats per
al treball sistemàtic dels components procedimentals i del propi esquema
d’actuació de la competència. Depenent de la necessitat dels alumnes es faran
exercicis de diferents nivells. I, per últim, el treball individual per a
aquelles activitats en la que els alumnes ja són autònoms per a l’estudi, la
memorització, l’exercització i l’aplicació, i per el reforç conceptual i el
foment del record.
L’ambient també és important per tant el mestre ha d’afavorir la participació
per crear el coneixement, plantejar reptes que estiguin dins de zona de
desenvolupament proper amb la finalitat de que puguin aconseguir-les sense
frustrar-se. Ha de donar confiança, promoure l'autoestima i la autorealització.
Tots aquests conceptes estan relacionats amb els principis
psicopedagògics.
Tenim clar que l’educació viu un canvi molt important i per això, crèiem
que una única metodologia per a l’aprenentatge de competències no és factible,
ja que hem d’arribar a tot l’alumnat. D’altra banda també cal avançar cap a una
nova organització de l'aula on es reforci la participació i l'ajuda entre
companys, adaptar l’aula i fins i tot sortir d’ella. Per això no podem pensar
que l’enfocament educatiu d’avui dia és el correcte i que el tradicional no
serveix.
Infografia: https://create.piktochart.com/output/26962074-new-piktochart
Referències Bibliogràfiques
Zabala i Arnau (2007): capítols 8,9 i 10 (especialment el 10).
Article 15 del Decret de Currículum sobre Avaluació pp.15-16, Recuperat de:
http://weib.caib.es/Normativa/Curriculum_IB/versio_consolidada/Versio_consolidada_Decret_322014_primaria.pdf
Webgrafía, Recuperat de https://www.google.es/search?dcr=0&biw=1366&bih=613&tbs=sur%3Af&tbm=isch&sa=1&ei=K6g5WurmG8H8Uovwk4gF&q=aprendizaje&oq=aprendizaje&gs_l=psy-ab.3..0i67k1l6j0j0i67k1l3.1503.3225.0.3330.11.5.0.6.6.0.109.441.4j1.5.0....0...1c.1.64.psy-ab..0.11.487....0.CEUC03rlMlg#imgrc=v_eptg6U11zOiM:
No hay comentarios:
Publicar un comentario